技术

<p>澳大利亚和国际上越来越多的政策重点是让年轻人对科学,技术,工程和数学(STEM)科目感兴趣和研究正在探索的一种方法是使学校STEM课程更接近当前的研究和实践 - 例如通过让学生参与真实的探究和推理越来越多的数量,以及越来越多样化的伙伴关系安排,科学家,数学家和技术专业人员直接与学校的教师和学生互动除了传统的一次性外展访问研究实验室或专家中心,或科学家或工程师参与其工作的入侵,有学生在研究和工业实验室花时间的计划,或STEM专业人员随着时间的推移与教师和学生在课堂上互动,以扩展课程到新的领域图表和了解这种现象一直在增长在政府圈内我​​们自己和过去十年的其他研究已经确定了一系列合作伙伴关系的重大成果,这些合作伙伴关系涉及科学家在研究项目上工作</p><p>这些研究通常围绕当地资源建立</p><p>例如,在农村地区,调查可能与农业科学或生态学这可以提高学生的参与度和教师专业学习然而,教师和科学家在他们不同的实践社区之间的边界进行谈判时会遇到挑战</p><p>评估CSIRO领导的科学家和学校数学家的模型和结果(SMiS)计划使我们能够在合作模式的背景下更深入地探讨这些问题,这种模式可能对学校课程产生重大的,可持续的影响SMiS是一项澳大利亚范围内的倡议</p><p>它将志愿者STEM专业人员与感兴趣的教师和鼓励他们制定一个满足的计划学校的需求该研究为学生展示了一系列非常重要的好处,包括增加对STEM学习和推理的参与,增加对STEM科目的兴趣,享受,知识和信心,以及对科学家和数学家如何思考和工作以及潜在的职业生涯“科学家正在改变文化和对科学家做什么和做什么的认识,从性别角度看这也很重要”(科学老师)对于教师来说,共同的成果是提高了科学和数学教学的动力和参与对于小学教师特别是,信心增加对于STEM专业人士来说,也有好处</p><p>这些都带来了享受和热情的形式,将他们的STEM知识传达给新一代学生,增加对STEM的理解和信心,促进公众对STEM的理解,并获得其他观点他们自己的工作之一科学家说:在发现公众如何误解科学家所做的事情并且我可以帮助澄清这一点之后,我对我所做的事情的重要性有了更多的信心“很明显,这些STEM专业人士为学校带来了独特的知识,技能和方向概念知识当然很重要,但更多的是他们的热情和好奇心,以及他们讲述工作和科学思考以及使用数学可以实现的目标的能力许多STEM专业人员帮助学生进行调查并解决问题活动一位数学家说:“对于小学教师来说,看看学生如何在标准课程之外获得数学乐趣是一件好事</p><p>一位老师评论说,她现在明白这更多是关于思考过程而不是特定的数字” SMiS模型是教师和STEM专业人员相互学习,认识和使用他们独特的经验培养生产性课程经验有很多值得注意的合作伙伴关系持续四到七年对合作伙伴关系的承诺,明确和积极的沟通,灵活性和有效的期望管理对于合作伙伴关系的繁荣至关重要我们已经确信让学生参与STEM在适当的条件下,专业人士可以成为学校STEM课程的一个高效功能 但是,我们需要更清楚地了解STEM专业人员为学校设置带来的具体知识,技能和方向</p><p>这包括找到他们可以与学生和教师互动的方式,以有效地利用他们的专业知识和时间我们还需要制定课程框架,鼓励和支持教师创造空间,