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对话是事实检查在Q&A上做出的事实检查,在美国广播公司周一晚上9点35分广播。感谢所有向我们发送报价以通过Twitter使用#FactCheck和#QandA,Facebook或电子邮件进行检查的人我们有一个经济合作与发展组织中大多数不平等的教育体系 - 作家和社会评论员Jane Caro在2016年4月18日星期一发表关于问答的演讲随着关于澳大利亚公立和私立学校教育的辩论肆虐,作家和社会评论员Jane Caro告诉Q&A观众,澳大利亚已经经济合作与发展组织(OECD)中最不平等的教育体系之一是吗?当被问及消息来源支持她的主张时,Caro将The Conversation转交给澳大利亚教育研究委员会发布的2015年报告该报告分析了经济合作组织各国2012年国际学生评估计划(PISA)的结果和发展(OECD)并注意到学校教育资源总体水平与社会经济优势和弱势学校之间的资源差距之间的一般关系资源高,差距往往较小,资源较低,差距趋于经济合作与发展组织的分析也表明,与一般模式相反,澳大利亚资源水平高,资源配置不平等程度高,澳大利亚学校教育资源总体水平高于经合组织平均水平但它在有利和d之间的资源差异中在36个参与国中排名第五有利的学校Caro还向The Conversation发送了一篇由Save Our Schools组织发表的文章,名为OECD报告,重点介绍了澳大利亚的教育不公平,以及OECD发布的PISA 2009年结果报告您可以在此阅读她的完整回复数据显示澳大利亚是在平等和我们的教育体系方面,这不是最差或最差的事情然而,确实有大量证据表明澳大利亚的教育体系非常不平等公平的水平并没有变得更好,如果有的话,它正在变得越来越好更糟糕的是了解澳大利亚教育体系与其他经合组织教育体系相比的平等或不平等的最佳工具是经合组织的国际学生评估计划(PISA)PISA中的公平性是指学生根据其社会经济背景在认知测试中的表现如何( SES)​​社会经济背景在PISA中通过考虑父母职业和教育,获取来衡量家庭教育和文化资源,家庭财富和家庭书籍根据PISA的衡量标准,“不平等”意味着高SES和低SES学生的结果存在很大差异。换句话说,就是来自富裕或良好的孩子与贫困家庭的孩子相比,家庭持续获得更好的测试结果在2000年的PISA报告中,澳大利亚在PISA阅读能力方面的表现确实被称为“高质量 - 低资产”。换句话说,澳大利亚的成就高于经合组织的平均水平,但在权益条款,澳大利亚低于经合组织平均值在阅读中,特别是澳大利亚继续属于高质量类别 - 数学和科学的低或平均权益 - 不太可能依赖父母参与和资源而不是阅读的主题识字率 - 情况并非如此在这些问题中,澳大利亚属于高质量 - 高股权象限而澳大利亚在PISA中的表现读取识字被归类为低资产,澳大利亚的股权水平与许多其他经合组织国家没有特别差异新西兰,美国,英国,比利时,法国和德国(以及其他国家)也被归类为低资产当谈到读识字时说我们是“最糟糕的”可能会延伸一点 - 但这是分裂的头发数据支持Caro正在制定的总体观点:澳大利亚确实有一个不公平的学校系统基于来自PISA:在最高SES四分位数和最低四分位数的学生之间,数学素养的教育差距约为25年。低成就与低SES密切相关 在数学和阅读能力方面,低SES学生占所有低成绩学生的45%,而来自第二低四分位数的学生占29%。只有10%的低绩效学生来自最高的SES四分之一澳大利亚表现出高由于学校之间的SES差异导致阅读素养表现的变化水平最近对PISA 2012数据的重新分析发现,澳大利亚社会经济上处于不利地位的学生成为低绩效者的可能性是有优势学生的6倍。影响学校表现的其他因素,如性别,移民和语言背景,家庭结构,城市或农村地区,学前教育和年级重复,社会经济上处于不利地位的学生成为低绩效者的可能性仍然是优势学生的五倍。所有澳大利亚学校都报告了足够的教育资源,学校的比例很低表演学生报告的这些资源水平远低于拥有大部分高绩效学生的学校2000年至2009年期间,澳大利亚中学在阅读成绩上变得更加分化这种差异与学校的平均社会经济背景密切相关澳大利亚没有经济合作与发展组织(OECD)拥有最不平等的教育体系之一然而,有充分的证据表明我们的学校教育体系不公平 - 苏·汤姆森(Sue Thomson)这是一个公平的分析基于PISA的调查结果是澳大利亚学校教育中的高于平均水平的隔离和显着的社会高中教育中学校部门的不平等(反映在ATAR分数中) - Richard Teese澄清:2016年4月22日星期五下午603点,