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通常当学生被安排在综合或多年龄阶段时,年幼的孩子的父母担心他们将无法跟上年龄较大的孩子的父母担心他们的先进需求将无法满足然而,在决定是否混合 - 小学课程对你的孩子来说是“好”或“坏”,首先我们必须确定你想要的学校课程 - 这是最好的学术成就,关注社会情感发展,强大的友谊团体?在大多数学校,学生被安排在单年级(如“2年级”或“2年级”),根据他们的年龄在这类课程中存在不同类型的混合等级,有时由选择形成有时必然“多年龄”和“复合”只是两种类型的混合等级,虽然一般说来这些术语用于描述所有类型的混合等级类别其他类型包括“多年级”,“阶段“和”没有选择“一个班级都有两个或两个以上的成绩,但它们都有很大差异在小型农村学校,由于学生人数较少,永久性的多年级班级是必要的在大型城市学校,临时复合课程每年组成一次,以应对不同年级入学的问题 - 当所有3年级和4年级的课程都填满时,例如,3年级的12名学生和4年级的14名学生仍然是26名学生合并为一年级第二年可能需要形成一个不同的综合课程,同样需要一些老师相信与不同年龄的其他人一起学习的教育益处,并且更喜欢教两个或更多的多年龄班(通常是三个)不同年级,例如4/5/6年级他们根据选择形成多年级课程新南威尔士州的教学大纲写作阶段(通常是两年)而非单一年级或年级,然后学校可能决定形成阶段课程学生根据他们的年龄进入课堂是一种行政上的便利。正如所有家长和老师都知道的那样,孩子的年龄告诉你没有关于他或她的发展的确切知识 - 一个男孩可以比他年龄的其他男孩高得多,并且与男孩身体更好地匹配年龄超过一岁这个男孩在一个年龄较大的团队中进行体育运动时可以成为一个“明星”然而,同一个男孩可能与他这个年龄段的其他人有相似的识字能力,但很难跟上数学他的双胞胎妹妹可能小于她的年龄的女孩,但在学校的所有科目(或没有)都比他们小。儿童的发展遵循类似的模式,但他们的年龄并不总是他们的实际发展的准确预测因素继承特征以及营养和经验等环境因素将影响发展和达到特定里程碑的年龄关于哪种类型的分组更好的争论总是肆虐并且可能会继续风靡不幸的是,研究人员在使用术语方面并不比一般公众更好。因此很难准确地确定哪些研究实际上对不同类型的混合级别课程的成绩有所表现。大部分研究都是在小学课堂上进行的。结合研究结果的各种研究和荟萃分析一直显示出积极的结果适用于多年龄,特别是非同类课程,两者均由cho组成冰和重点关注个人学习需求和老年人和年轻同学的学习在必要时形成的多年级课程中,结果不是那么积极但不是消极的。1995年的一篇开创性文章描述了所有混合年级课程与单年级班级相比,“简单地没有更糟,也没有更好”换句话说,混合班级的学生在学业上并没有处于不利地位。在复合班级中,对这个结论存在一些争议因为这些班级通常是临时的,通常是与单一年级的课程一起存在,他们经常被视为低级和“不规范”校长定期报告父母在他们的孩子被安排在复合课堂时的负面反应因此,教师和学生经常被“亲自挑选”这些课程以使他们更容易被父母接受学生是根据能力选择的,但更重要的是基于没有行为问题和能够独立工作这种“选择偏差”可能会扭曲结果 一些美国研究人员声称,这类孩子通常具备高能力,导致零和影响这一事实对此类成就产生的负面影响是平衡的。一些研究警告说,混合等级和其他单身小学班级在同一所学校,如果混合班级的学生有选择偏好,那么(有利的)复合班级的成绩结果将与(弱势)单一班级A班级的成绩结果进行比较。 2008年加利福尼亚州2年级和3年级学生的综合课程学生标准化考试成绩较差。另一方面,新西兰的研究发现,复合课程中儿童的成绩差异很小,其中没有选择偏见。班级的形成作为一个班级中的年轻学生被发现比班级的类型更有影响力而且父母一般都更关心他们的孩子我在一个混合年龄阶段的老年人中,最近的研究表明,年龄较大的学生可以从“学习”,“年轻学生”中受益。学业和教育不仅仅是学业成绩当考虑到“社会 - 情感”因素时,他们的证据就是混合等级是积极的结果大量研究的结果仍然没有统计学意义或无可争议的结论,但它们比学术成就更积极。但是,需要谨慎行事,因为,当出现“社会不安全感”时,会出现这种情况在学生中是非常小的数字,自己的等级因此减少了对同龄友谊的选择作为一个年龄较小的学生,在任何类型的课堂上被发现对社会行为的影响力大于班级的类型为了画画因此,对于混合等级的成就或社会情感发展有任何确切的结论,因此有必要了解m的特定类型ixed-grade课程,它是如何形成的,最重要的是,课堂内部的内容不是影响学习的课堂结构,而是学习活动的类型,相关性,兴趣,学生,等等。迄今为止学习,以及许多其他因素,包括学生,积极参与学习和教学质量对于真正的合作学习的长期研究历史,对于同质(相似能力)和异质性都表现出始终如一的积极成果(混合能力)分组在真正的协作小组中与他人一起学习是有效的,可以在任何类型的班级中进行组织,但是混合级教师有更多机会在不同时间以不同方式灵活地分组学生有时候是一个能力小组,不同年级的学生将是正确的选择在其他时候,能力小组将是错误的选择,因为学生需要从不同的角度受益s和这样的观点可能没有任何联系能力父母关心他们的孩子,混合年级的课程应该让人放心,学习是单独的,小团体的,并且作为一个整体班级参与的学生将学习课程是否按年龄构建,等级,能力,