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阅读恢复多年来一直是澳大利亚学校的一种流行的补习阅读计划,但是最近有一些讨论质疑其实际效果如何上次2011年澳大利亚儿童阅读成绩与其他国家相比是最低的,这是最低的在英语世界鉴于识字的重要性,重要的是我们要问自己为什么主流早期识字教学和阅读恢复仍然基于这样一种观念,即阅读是一个自然过程,而儿童只是通过接触印刷而学习。 ,我们现在知道不是这种情况阅读是一种复杂的,学到的技能少数孩子似乎教自己阅读许多其他孩子在他们开始上学前由家庭成员或学前教师教授但是,学习复杂,不透明英语写作系统需要大多数孩子几年许多孩子根本无法学习,除非他们被教导辨别声音用文字表示,一次只用一两个字母代表它们,并对每种模式进行大量练习经过一年的尝试,许多孩子仍然没有学会阅读有语言和认知困难的儿童特别差的一些擅长在视觉上记忆单词的孩子起初看起来似乎没什么问题,但除非他们学会听出声音,否则他们很快就会落后于新西兰的阅读恢复,以此来帮助困难的读者在他们的第二年上学。但是,它的内容并没有专门针对大多数初学者挣扎的主要领域 - 语音和他们的拼写,或者语音每个阅读恢复课程都涉及阅读熟悉和不熟悉的书籍,鼓励从图片,首字母和背景中猜测学生也组装剪切 - 句子,写个人句子,做单一的语音活动,包括用可移动的字母构建单词阅读恢复是一种强度ive,一对一计划由专业教师每天提供半小时,为期12至20周。现在已经在新西兰使用了30年,所以你希望新西兰人做得好但是,新西兰的结果在最近的国际基准测试中,阅读恢复是一项专有计划,这意味着它只能由经过培训并注册为阅读恢复教师的教师访问。这意味着它只能在获得其同意和合作的情况下进行研究。出版商,使用已经灌输数月培训的教师,认为它是有益的研究表明它与无所事事或混合不同质量的干预措施相比具有积极作用但大多数事情教师都有积极作用因此,毫无疑问更有趣的研究将阅读恢复与我们所知的与阅读科学相一致的程序进行比较,并且我们从良好的传导中知道特德实验有显着的积极影响我不知道任何这样的研究许多长期的阅读成就研究表明,没有良好的识字开始的孩子往往不会赶上像火箭排队不好作为跳板,他们最终离路易斯莫阿特斯很远,这位学生对阅读恢复的批评吸引了最近的媒体关注,是美国在扫盲教育中更多循证实践的主要支持者之一。她敦促教师更多地学习语言,以便他们能够以更成功和以证据为基础的方式教授读写能力Moats指出,阅读是人类行为研究最多的方面之一,我们知道很多关于它然而我们教它的方式通常并不能反映出什么最有效的科学共识我们为所有儿童接种致命疾病疫苗,无论他们是否易感或有可能接触他们不这样做的风险太大了同样,我们应该给所有孩子明确和有序的关于语音和拼写模式的指导,并结合词汇,理解和流利的工作,从何时开始他们开始上学应该消除诸如从背景,图片和首字母(称为“探照灯”或“多线索”教学)猜测的实践,因为他们没有阅读科学的基础 当弱势父母和有关教师关注商业资源时,选择有效的补救方案可能会很棘手但是,教师和家长应遵循国家扫盲教育调查中概述的有效阅读教学原则和当前研究成果,强调系统地和明确地教授语音意识和语音学以满足这些标准的字母方法的重要性包括:MiniLit和MultiLit,小学生喜欢读写能力,读正确,快乐拼音,声音写,写读,读写公司和信件和声音这将使所有儿童在发射台上正确排列,为成功的学习轨迹做好准备,无论语言或认知技能或家庭情况如何。在她最近的全国巡回演唱会期间,护城河警告澳大利亚人关于扫盲教育研究与实践之间的差距并敦促我们取代目前的威t-to-fail系统,确保所有学习者获得最大成功在我们日益复杂的基于印刷的社会中,如果不这样做,