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<p>在上周澳大利亚的一对评论中,有人声称大学有动力通过廉价教育课程“培养低质量的教师”,并且有六个步骤可以让“更好的教师”得到最近的关注</p><p>教育是由于2月份教师教育部长级咨询小组(TEMAG)的报告发布,最近,教育智库Learning First也发布了一份报告</p><p>初级教师教育的重点是我们所谓的“职前”学习,在注册成为一名执业教师之前随着人口的增长推动对新教师的需求增加,我们应该关注澳大利亚初始教师教育的提供情况</p><p>然而,媒体采用的关于教师质量的论点是一种分散注意力所有澳大利亚学生的公平和获取问题,特别是那些来自贫困背景的学生,与你在第二部分中读到的相反apers,澳大利亚的大学确实培养了高素质的教学毕业生尽管有关入学分数低和初级教师教育水平低下的说法,但就业率,毕业生满意度和雇主满意度数据并不支持这一点</p><p>有超过400种不同的初级教师教育课程澳大利亚从48家提供商处提供,包括从密集的澳大利亚教学计划到四年制的教育学士学位,这些课程由州政府机构(如昆士兰教师学院)和联邦政府的高等教育质量部门正式认证</p><p>标准局,以及定期审计和机构认证此外,所有初始教师教育课程都必须与澳大利亚教学和学校领导学院(AITSL)制定的研究生教师专业标准保持一致,作为国家方法的一部分</p><p>认证这是一个严格的监管大学教授实践和理论,学生学习教育理论(来自社会学,心理学和哲学等领域),参与研究性教学和学习</p><p>职前教师也有多种机会对他们的教学进行道路测试通过学校和其他教育机构的实习安排,在最近的报告中针对初级教师教育的指控包括缺乏基于证据的内容,不充分的学科知识培训和有限的专业实践学习第一报告提出了新加坡22周的专业实践声称澳大利亚职前教师没有在学校度过足够的时间,并且在某些情况下,预计会冷学校在我工作的昆士兰州学校,学校教育学学士学位需要安排80天在我的大学,实际上有100天的专业安置澳大利亚人提出以下主张:教师在大学接受的最初教师一般都没有向他们提供必要的技能教师被扔在教室前面,然后下沉或游泳有些人虽然受过老师的培训,但并非如此因为它尚不清楚这些声明的证据基础在哪里例如,关于缺乏基本教学方法的论点,学习优先报告参考TEMAG报告,然后引用另外两个报告似乎很少,如果有的话,链接到实证研究证据“学习第一”报告包含45个参考文献,其中只有9篇来自同行评审期刊的研究论文</p><p>其余的包括政府报告,工作文件和书籍的非研究组合.TEMAG审查对其他报告,意见和非研究参考“学习第一”报告提出以下建议:考虑改变教师注册等只有那些能够证明自己是有效教师的人才有资格获得注册全面评估意味着只有一定比例的申请人 - 不是全部 - 都会通过并注册</p><p>鉴于我之前的观点,即初始教师教育认证与研究生教师有关标准,任何额外的教学效果预注册测试都是多余的 用于测试毕业生的识字和算术技能的类似论点可能对判断他们是否已准备好进行课堂教学的影响很小英国近期对教师教育的评论强调了初始教师教育中的“初始”,因为实际上学到了很多东西因此,需要为毕业生和早期职业教师提供更好的辅导支持这在澳大利亚工作人员学校调查中有明确显示,其中早期职业教师表达了对专业学习的强烈需求但是,目前关注最初的教师教育,因为教师教育的全部和最终都忽视了持续专业发展的重要性这不仅应该在教学的最初几年,而且应该贯穿教师的职业生涯作为比较,医学毕业生在大学五六年,然后还需要进行一年的实习才能被允许注册在开始专业培训之前,大多数人还要继续进行两到三年的住院医生也许我们应该从医学中获取线索,并以类似于医学实习生和居民的方式对待我们的研究生教师学习教学是一个过程从大学开始,

作者:季拂